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從金門出發：軍旅中的養成與轉折　　在金門這座飽經戰火與歲月洗禮的小島上，青年離鄉，是習以為常的選項。許多人成長後便選擇離島赴台灣本島升學、就業，追求都市的機會與資源，彷彿這是一條早已寫好的路。然而，來自金湖鎮的陳志昂卻走上了一條完全不同的方向。18歲那年，他並沒有投考大學，也未急著找工作，而是毅然選擇投身軍旅，進入部隊接受最直接、最真實的挑戰。他笑著說：「那時候心裡只有一個念頭，我想真正去碰到實戰中的訓練，想知道自己能不能承受那樣的節奏與壓力。」　　對大多數人來說，當兵或許只是人生中的一段過場，但對陳志昂而言，軍旅並不是過渡，而是一場徹底洗鍊身心的歷程。從高職畢業後，他便投入國軍體系，服役超過十年。這段時間內，他歷經各式訓練、崗哨勤務與內部行政，從最前線的演訓場面，到最瑣碎的人員後勤安排，他都親自參與。他常說，軍中的經歷讓他學到的，不僅是槍枝操作與戰術部署，更重要的是那一套完整的組織邏輯與分工體系。　　「很多人以為軍人就是整天操課，但其實軍中是一個非常完整的縮小型社會。你什麼都得學，什麼都得管，從庶務、食勤、行政、人員調度，到生活管理、精神輔導，你會發現光靠武力是沒辦法讓這個體系運轉的，溝通與秩序才是根本。」這樣的理解，來自他長年親身的參與及觀察。　　陳志昂在部隊裡做過許多職務，其中一項最「特別」的任務，竟是擔任外賓接待司機。這份工作聽來平凡，卻極需細心與臨機應變。他之所以被指派，一方面是因為他是金門人，對當地路線與環境熟悉，另一方面也是因為他具備駕駛技術與應對能力。從司令官、參謀長，到訪問金門的外單位長官，他都曾負責接送。在這些接待任務中，他學會如何判讀長官情緒、掌握時間節奏、調整路線安排，也學會如何在壓力下保持穩定與禮貌，這些看似瑣碎的經驗，後來都轉化為他在人際互動與現場判斷上的深厚底蘊。　　這段軍中歷程，不只是鍛鍊他的體能與紀律，更形塑了他的行事風格與價值觀。從一名少年士兵，逐漸成長為一位沉穩、可靠的指導者，他深知秩序與紀律不只存在於軍中，而是人生與教育的根本架構。這也成為他日後投入教學與推廣工作的堅實基礎，讓他在離開軍旅後，仍能以穩健的姿態，繼續走在前線。　　生存遊戲的啟蒙與信念　　許多人的生命轉折，往往並非來自計畫周延的選擇，而是在某個看似平凡卻深具意義的瞬間，被某種體驗悄悄改變方向。對陳志昂而言，那樣的轉折點出現在他高職階段的一門課程｜｜「全民國防教育」。這門課並不屬於學科主流，甚至在當時的教學中也未被多數學生特別重視。但對他來說，卻是一扇打開未來想像的大門。 他至今仍記得第一次參與模擬掩蔽與行軍訓練時的情境：背負著裝備、跟隨隊伍行進，在模擬戰場中必須迅速作出判斷，何時掩蔽、何時前進、如何掩護隊友、如何完成指定任務。在那片訓練場上，他感受到的不只是汗水與緊張，更是一種前所未有的精神專注與身體行動同步的快感。　　「那門課不像其他學科，反而更像是在玩一場結合思考與實作的模擬體驗。」他回憶說，「你必須懂觀察、懂合作，也得判斷時機、策略、目標分配。」在那個還未確立人生方向的年紀，這種將心理素質、團隊協作與現場判斷結合的活動，對他而言具有極大的吸引力，遠超過紙上談兵的知識灌輸。　　多年後，在經歷十餘年的軍旅洗鍊之後，這段記憶依舊鮮明。不同的是，這一次，他已不再是坐在課堂上的學生，而是一位準備帶領他人走進「行動教育」世界的實踐者。他主動聯繫金門縣生存遊戲運動協會，表達自己希望投入教學與推廣工作的決心。這不是一時的熱血，而是歷經時間發酵、內化於心的願望｜｜將這項兼具體能訓練與心理建設的活動，帶給更多青年與家庭。　　「我一直覺得，生存遊戲不是單純的玩具槍射擊而已，它其實是一種人生模擬器。」陳志昂語氣堅定。他認為，真正有價值的學習，不只是把書念好，而是學會在複雜環境中迅速做出決策、能在壓力中保持冷靜，並且與團隊有效協作。這些能力，正是生存遊戲所能提供的真實場景與訓練。　　他不只是在推廣一項運動，更是在建立一個場域，讓學習不再侷限於課本與教室，而能在每一次行動、每一場模擬中，磨出更成熟的心智與更強韌的判斷。 　在地教官的實踐與養成　　自103年起，陳志昂開始參與縣內各類生存遊戲與漆彈活動，包括「縣長盃漆彈賽」、「金戰盃射擊比賽」、「CQB邀請賽」等指標性賽事。他不僅擔任裁判與規劃人員，更因其沉穩的風格與細膩的教學方式，迅速成為協會中的核心教官。　　109年起，他投入更多心力於系統性的培訓任務。從基礎操作、安全守則、戰術戰略到進階策略模擬，陳志昂逐步協助協會建立起分級課程與講師養成制度。「我希望生存遊戲不只是一場場活動，而是有完整結構的學習歷程。讓初學者知道從哪開始，進階者知道如何精進，想當教官的也有明確的管道與制度。」　　除了協會內部，他也與金防部、金門國家公園、各級學校、社區團體展開合作。例如，他曾設計國小低年級適用的「迷你戰術課程」，也曾帶領企業進行員工團隊合作體驗，甚至與社會福利機構共同為青少年規劃反毒與壓力管理訓練課程。　　對他來說，教育不是喊口號，而是一步步做給大家看。這也是為什麼，即使已是資深教官，他仍堅持親自上場、帶隊、拆裝裝備、清點器材，不只傳授技術，更傳遞態度。 　金門作為最佳戰術運動場域　　對許多第一次踏上金門、參與生存遊戲的學員來說，第一印象往往是：「這裡的場地也太真實了！」這並非誇張，而是陳志昂多年努力設計出的教學成果。金門這座島嶼，有豐富的軍事歷史、複雜地形與保存良好的戰地建築，是全台少有能與戶外戰術訓練自然結合的場所。　　從丘陵、森林、沙灘到坑道與碉堡，每一處地貌，都成為訓練設計的素材。陳志昂特別強調：「這裡不是蓋一座場地，而是把整座島嶼當教材。」他將地景與歷史結合，讓學員在戰術演練中，同時認識金門的戰地文化與地緣特色。這樣的場域體驗，不僅提升了參與者的投入度，也深化了對安全與協作意識的理解。 但即便設計得再真實、操作得再完善，突發事件仍有可能發生，而真正考驗教官專業與制度完整性的，就是面對風險的那一刻。　　他曾分享一段極具震撼的經歷｜｜那是他仍在軍中服役期間，帶領弟兄們參加生存遊戲作為單位的休閒活動。當時一切照流程準備，安全規範也反覆宣導。然而就在活動過程中，一位學長因護目鏡佩戴不當，被生存遊戲的BB彈直接擊中眼部，導致護目鏡破裂、鏡片刮傷眼皮，現場立即出現血跡，情況驚險萬分。　　「那時現場每個人都很緊張，但沒有人慌。因為我們早有完整應變計畫。」他清楚記得，傷者發生事故後三分鐘內，便完成場內所有車輛調度，五分鐘內將傷者送抵金門醫院進行初步處置；再經軍方緊急協調與後送機制，在事故發生不到25分鐘內，就完成了後送程序，將傷者搭乘醫療專機送往台灣本島進行眼部清創與檢查。　　幸好，經過緊急處理與詳細檢查後，那位學長並未造成永久性傷害，眼部功能也未受損。但那次事件對所有參與人員都是一次深刻警醒，也讓陳志昂更加堅信：「安全規範絕對不能流於形式，而是要進入每一個參與者的意識。」　　自那次之後，陳志昂不僅強化每一場生存遊戲的安全流程、裝備檢查與開場簡報，更開始推動「安全演練模組」的制度設計。即使是親子體驗場、校園戶外教學場次，他也堅持進行風險模擬與角色演練。他強調：「如果我們用這種實戰思維來做教育，孩子們學到的不只是遊戲規則，而是什麼叫責任與風險判斷。」　　對他而言，那次事故雖然驚險，卻也成為推動整體場域進步的轉捩點。他不以「零事故」為自傲，而以「不怕事故、能處理事故」為目標，並不斷提升應變標準與教學深度。　　金門，在他的手中，早已不只是戰地或觀光島嶼，而是一座真正能承載教育精神與安全思維的「行動教室」。　　推廣者的初心：從生存遊戲看見全民國防的價值　　「我從來不希望每個人都來打生存遊戲，但我希望每個人都能從中學到一點什麼｜｜可能是冷靜判斷、也可能是團隊合作，或者是，學會站在別人的位置思考。」　　這是陳志昂談到推廣理念時，最常說的一句話。　　對他而言，生存遊戲從來就不只是遊戲，而是一種教育工具，一種價值傳遞的方式，更是一個能讓全民國防真正落地的具體場域。他始終相信，教育不應該只是校園內的知識堆疊，也不該侷限於紙筆測驗與升學制度，而是要透過體驗、行動與反思，在多元場景中進行能力建構。而生存遊戲，就是他找到的那個最有效的實踐載體。 他特別強調，「全民國防」不該只是口號，更不應只是年年舉辦的形式性活動。他希望台灣社會能再次重視這件事｜｜不是為了訓練大家成為軍人，而是讓全民，從學生到社會大眾，都能擁有最基本的安全意識、團隊觀念與國土認同。他說：「一個民族要有健全的防衛力量，前提是每個人對自己的安全與國家的安全，必須是有意識的。」 在實務操作中，他發現生存遊戲需要高度的專注力與判斷力，也要求參與者不斷從戰場轉換中理解局勢、調整策略，這不正是訓練思考力與反應力的最佳方式？他經常帶著學員們從模擬任務中進行延伸討論，讓孩子們學會從不同角度去觀察與推理，從中培養出不僅是戰術反應，更是生活與社會中的多面思考力。 而金門，正是實現這一切的絕佳場域。陳志昂指出，金門擁有台灣其他地區難以比擬的條件：完整的軍事遺跡、豐富的地形樣貌、多樣化的歷史文化背景，從國小到大學都可找到可運用的實境訓練場地。他形容這裡是一座天然的全民國防實驗基地，無論是模擬演練、戶外體驗還是策略課程，都能做到貼近真實、效果深刻。他期盼有朝一日，這套「金門式全民國防教育模型」能在地深耕、對外擴展，成為金門文化與戰略特色的新支點。 目前，他正與協會夥伴共同規劃更多延伸課程，包括結合心理韌性、社區參與及跨領域學習的長期訓練系統。他也期待未來能與大專院校、企業團體與跨縣市機構展開更多合作，讓金門的經驗模式能夠向外輸出，也吸納外部觀點，共同推進戰術運動與安全教育的發展。 對年輕人，他始終有一段溫柔而堅定的提醒：「你不一定要像我這樣走軍旅或當教官，但你要找一件你願意認真做、並且能讓人更好的事。然後，一步一步做下去。」 他用自己的生命歷程證明：只要找到熱情所在，即使是在海峽邊陲的一座島嶼，也能點燃一場深遠的教育與文化運動。